Finalmente, se elaborarà el proyecto, el cual serà expuesto ante el grupo y se reconocerà su utilidad para la enseñanza de las Ciencias Naturales
Programa del curso
Propósitos y descripción general del curso
Unidad de aprendizaje I
El estudio de los fenómenos naturales mediante el análisis de casos
Unidad de aprendizaje II
El estudio de los fenómenos naturales mediante una investigación guiada
Unidad de aprendizaje III
La enseñanza de la ciencia mediante proyectos de investigación
Unidad de aprendizaje IV
Diseño y evaluación de actividades de investigación en la escuela
lunes, 3 de julio de 2017
Unidad 3: Investigaciòn de Proyecto final
Finalmente se elaborarà el pryecto final de algun tema que se vea en cualquier grado de Educaciòn Primaria en la materia de Ciencias Naturales, pero previo a esto, se hizo una investigaciòn con base en una preguntas.
Esta investigaciòn nos permite darle sentido a nuestro proyecto y permite reconocer su verdadero significado.
Esta investigaciòn nos permite darle sentido a nuestro proyecto y permite reconocer su verdadero significado.
Unidad 1: Exposiciòn de ecosistema en Mèxico
Este proyecto consistiò en elegir un ecosistema mexicano y exponer acerca de èl al grupo, usando material en fìsico (làminas) o en digial (Presentaciòn de Poer Point), describiendo su definiciòn, ubicaciòn en la Repùblica Mexicana, flora, fauna y caracterìsticas generales.
Esta actividad tuvo como objetivo aportar ideas para la enseñanza de los ecosistemas en la Educaciòn Primaria y conocer màs acerca del mismo
Click para ver Presentaciòn
Unidad 2: Investigaciòn Guìada
En esta ocasiòn, se eligiò un tema de interès para exponer al grupo, y al igual que la anterior, el material podrìa ser fìsico o digital.
Esta actividad tambièn nos permitiò aportar ideas sobre los temas que se ven en Educaciòn Primaria, pero tambien pudimos profundizarlos y descubrir cosas que no sabiamos de los mismos.
Esta actividad tambièn nos permitiò aportar ideas sobre los temas que se ven en Educaciòn Primaria, pero tambien pudimos profundizarlos y descubrir cosas que no sabiamos de los mismos.
Propósitos y descripción general del curso
El curso Acercamiento a las ciencias naturales en la primaria ha sido diseñado bajo la
premisa de que la única forma de aprender ciencia es haciendo ciencia, es decir, se promoverá
la construcción de una cultura científica básica que reconozca los contenidos del
conocimiento científico como indisolublemente ligados a la forma en que se producen.
Esta conexión es tal que resulta imposible una comprensión profunda de los contenidos
científicos sin un entendimiento de cómo se han construido; sus relaciones dialécticas
con otros conceptos o teorías; sus circunstancias históricas, económicas y de poder; sus
retrocesos y avances; así como los problemas que los generaron.
En este curso se considera a la competencia científica como la capacidad de un individuo
que tiene conocimiento científico y lo utiliza para identificar temas, adquirir nuevos
conocimientos, explicar fenómenos científicos y obtener conclusiones basándose en
evidencias acerca de problemas relacionados con la ciencia, con el fin de comprender y
tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad
humana, lo cual apunta hacia la realización de diversos fines a través de la movilización de
diferentes saberes y actitudes de orden científico, entre los cuales se identifican el saber
de y sobre la ciencia, el saber hacer ciencia y el saber ser en diferentes contextos y escenarios.
Pero esos conocimientos difícilmente se logran con los métodos de enseñanza
tradicionales, por lo que para el desarrollo de la competencia científica en los individuos,
se debe apelar a situaciones didácticas variadas y complejas; asunto fundamental para
la formación del futuro docente.
Las actividades propuestas en el curso Acercamiento a las ciencias naturales en la primaria
están dirigidas hacia el aprendizaje de los tópicos seleccionados del segundo periodo
escolar en educación básica que incluyen temas de primero, segundo y tercero de
primaria, los cuales se abordarán a través de enfoques integradores de competencias
como el aprendizaje mediante el desarrollo de investigaciones, el desarrollo de proyectos,
aprendizaje basado en problemas y análisis de casos; de tal forma que los futuros docentes
construyan nociones sobre qué es, cómo se construye, cómo se adquiere, cómo
se valida y cómo se enseña, aprende y evalúa el conocimiento científico. La selección de
los contenidos se realizó en función de aquellos cuyo aprendizaje permita sentar bases
sólidas que fomenten la autonomía del futuro docente para que sea capaz de continuar
con su formación de manera permanente, es decir, que aprenda a aprender
